多媒体在幼教中的应用原则分析

发布时间:2019-06-02 16:32:42 来源:中国农村传媒网

张跟弟

通渭县幼儿园  甘肃  通渭  743300

  要:新课程的改革与电子信息技术的飞速发展使多媒体技术慢慢走进了学校教育生活,当前多媒体技术在幼儿教育中扮演着重要角色。相较于以往的幼儿园教学方式,多媒体教学更具直观性与趣味性。它能够充分调动幼儿学习的兴趣,活跃课堂气氛,为幼儿制造一个轻松快乐的学习环境,以此有效提高幼教教学效率。但是,多媒体教学作为一种新的教学途径,应用于幼儿园教学中,需要注意很多原则问题,而不能盲目教学。本文就多媒体在幼教中的应用原则进行分析,以更好地为幼儿教育服务。

关键词:多媒体;幼教;应用原则

在幼儿教育时期,幼儿的智力发展较快,是成长的关键阶段。所以在这个时期,对幼儿进行教育的方式尤为重要,它关系着幼儿未来的健康发展。而当前幼儿教育运用多媒体技术进行辅助教学,根据幼儿自身的特点,将其与传统教学方式相结合,进而完成教学目标。但在多媒体教学中,还需要秉承兴趣性、服务性、针对性、多样性、适用性和交互性原则,这样才能更好地发挥幼儿教育中多媒体教学的效果。

一、兴趣性原则

兴趣是幼儿学习的一大动力。在幼儿教育课堂上,幼儿的兴趣是教学的关键,如果幼儿对所学习的内容,或教学形式感兴趣,那么就会引起他上课的兴趣,精神相对来说也会更加集中。所以,在实际多媒体应用教学中,教师应对多媒体的图、文、音、像为一体的优点进行充分利用,致力于为幼儿打造一个充满情感的轻松的学习环境,从而感染幼儿,调动幼儿学习的积极性并活跃思维。

一般而言,相较于静态画面,幼儿对动态的画面更感兴趣,而多媒体集图、文、音、像为一体,充满趣味性,能够充分调动幼儿学习的兴趣。例如,在认识动物的课堂上,传统的教学方法是让幼儿们看有关动物的彩色图片,并逐个对幼儿进行介绍与讲解,必要时教师还会模仿动物的叫声。这种方式虽然可以让幼儿初步掌握动物的基本形态,但由于图片是静态的,无法为幼儿多角度地展现,因而导致幼儿对动物的认识流于表面。而通过网络搜集动物相关视频、音频材料,运用多媒体在课堂上为幼儿展示各种姿态活泼的动物,配合音乐与动物的叫声,能够从视觉和听觉两方面刺激幼儿的感官,从而加深幼儿对动物的认识。

二、服务性原则

无论何种教学方法,其宗旨都是为教学服务并完成教学任务,多媒体也是如此。在实际开展多媒体教学时,教师应当充分树立服务理念,以幼儿的实际需求为向导来进行多媒体应用,而不是为了追求幼儿的感官刺激,或者是追求“时尚”而滥用多媒体,没有很好地体现出多媒体教学的服务性原则。如有很多教师为了使多媒体在使用过程中能够吸引学生的注意力,将教学课件制作得很花里胡哨,从而导致幼儿在课堂学习中,注意力都被多媒体的色彩所吸引,而忽略了实际课堂教学内容,从而阻碍幼儿的思维发展,同时也降低了教学质量。

三、针对性原则

即多媒体课件需要针对幼儿的实际学习生活,并结合课堂教学内容来制作,要突出重点和难点。并且,对于不同学习阶段的幼儿需要针对性教学,而不能将不合适的多媒体教学方式用于不恰当的教学阶段。例如,幼儿园分四个学习阶段:小班、中班、大班与学前班,在用多媒体播放视频的时候,对于小班与中班的幼儿,可以播放一些趣味性较强,较为欢快的视频;对于大班与学前班的幼儿,就可以选择一些蕴含着深刻教育意义的,有助于幼儿培养辨别是非能力的视频。

四、多样性原则

在幼儿园所能提供的多媒体条件的前提下,教师应适当提高多媒体设计的多样性,因为长期使用单一的多媒体形式难免枯燥,久而久之,幼儿也会觉得无趣,导致教学效率降低。所以,教师应注意多媒体设计的多样性,而不是只有简单的文字解说。比如,对于多媒体页面的设计,可以根据教学内容,将文字、图片与声音进行融合,即既有简单的文字解说,又有图像交叉出现,再配合音频或教师的补充讲解,向幼儿进行展示,能够保障良好的教学效果。

五、适用性原则

多媒体的应用并不是越多越好,而是需要充分考虑教学内容与幼儿实际,选择适用于幼儿学习的才是最好的,需要注意使用方式和教学对象的适用性。

(一)使用方式的适用性

多媒体只是一种辅助教学工具,它并不能完全取代传统意义上的的教学方法,使用时需要注意与传统教学手段进行有机结合,并且要平衡两者在课堂上的时间分配与运用,而不是在短的教学时间内,频繁地在两种教学手段之间转换,这样不利于幼儿注意力的集中,对教学效率有很大影响。

(二)教学对象的适用性

幼儿的学习阶段不同,其知识理解与接受能力也存在一定的差异性,所以教师需要选用适合特定阶段的幼儿学习的多媒体教学方式进行教学,而不能统一使用一种教学方法,这样会影响教学效果。

六、交互性原则

多媒体课件不仅要有较好的表现力与呈现力,还需要具备良好的交互性。概括来说,多媒体的交互性原则可以分为两个方面:第一,多媒体课件需要具备较强的灵活性和可操作性,即课件的制作需要充分考虑幼儿实际学习情况的需要,理解能力与适应情况,如幼儿可能无法在短时间内把握教学的知识点,这就需要相关的多媒体课件内容能够随时反复呈现,以适当延长给幼儿把握知识点的时间。第二,多媒体需要实现与幼儿的互动性,让幼儿实际参与教学的整个过程,这样才能提起幼儿的注意力,使他们能够在教学活动中产生存在感与参与感,这样才能更好地传播知识,有效提高教学质量。

总结:

术在教育方面的的运用是当今教育现代化发展的必然趋势,具有重要的教育发展意义。多媒体运用于幼儿教育中,能够弥补传统教学方式的不足,增强教学的生动性,能够有效提高教学效率,完成教育目标。但是,需要注意的是,多媒体教学不能完全替代传统的教学方式,并且还要注意使用范围和原则,而不是盲目滥用。所以在实际幼儿教育中,教师需要充分结合现代教育理论,遵循教学原则与教育规律,并充分利用各种资源来对现代化幼儿教育的发展规律进行深入探索。

参考文献

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