谈小学数学课堂融入微课的方法

发布时间:2019-06-02 16:41:52 来源:中国农村传媒网

李志祥

吉林省白城市洮北区海明小学

  要:低年级学生可以利用微课的直观、生动来挖掘对数学的喜爱,让学生成为课堂的主角。许多教师已经将微课运用到课堂但是一些老师并没有达到预期的效果,作者认为,想要微课和数学课堂相结合应该运用科学的方法,并不是微课完全代替老师的传统教学,更不是让微课变成课堂的唯一。

关键词:小学数学;微课

低年级学生可以利用微课的直观、生动来挖掘对数学的喜爱,让学生成为课堂的主角。许多教师已经将微课运用到课堂但是一些老师并没有达到预期的效果,作者认为,想要微课和数学课堂相结合应该运用科学的方法,并不是微课完全代替老师的传统教学,更不是让微课变成课堂的唯一。要是将课堂比喻成一道小菜,那么微课就是小菜的调味剂,并不是主要食材。以下几点是笔者对于微课的感知:

一、清楚认识:是“解惑”而非“授教”

教师在教学中的主要任务是授教解惑,在传统的教学模式中,教师愿意主动为学生授教解惑。在微课出现后,有些教师让微课完全代替自己走进课堂进行授教解惑。作者认为,微课是教师在解惑中的工具并不能用它直接进行授教,微课是教师的辅助,但是不能让其完全取代教师的地位。

将培养学生数感作为例子,对于刚接触数学知识的低年级的小学生来说,他们对于数学知识是陌生的,因此针对低年级的小学生来说,可以通过对小学生的数感培养来增强他们的理性精神。小学数学新课标明确规定了十个重要涵义包括数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析概念、运算水平、推理水平、模型思想、应用想法和创新想法。培养学生数感被新课标实验稿首次确定提出,但只是运用外延描述的方法并没有对数感涵义作出解答,提出“数感主要体现在:理解数的作用;将数用多种方法来表示;可以在规定的情景中掌握数的相对大小关系;可以用数来表达和交流信息;可以选择合适的算法解答问题;可以估测能运算的结果,并对结果做出适当的解答。” 作为核心涵义之一的数感,应该在课堂教学的标准中被准备实施,教师应该对数感首先有清楚、深刻的认识。

二、内容精细:要“精挑”还要“细选”

通常所说的微课是指,在教师上课前一小段大概五到十分钟左右的时间将本节课的知识点进行大概梳理的微视频时间或者是对于作业和模拟习题进行讲解的一段微视频时间,即使对于一节课来说微课所占的时间比重不多,但是对于一节四十分钟左右的课堂来说,教师进行教学的时间显得不很充裕,因此教师在选择挑选微课内容进行时,应该尽可能做到精选微课内容,在上课之前教师应该做好充足的准备。对于小学生来说,学习中要将兴趣的保持作为最重要的,理性的思索和选择都是他们所欠缺的。所以对于教师来说,可以运用微课与课堂的融合去尽可能的调动学生在课堂中的积极性,刺激学生的学习兴趣和理性思考。以培养低段学生的思维作为参考,要想培养学生的数学思维,首先应该指引学生热爱上数学,让学生的思维保持活跃并去激发他门,并且很多的教学实践也已经表明,在教学中正确的加强学生的学习兴趣,对于激发学生数学思维活跃性是很有效果的。作者也曾在教学中开展过有意义的探究。认为特别是低年级学龄的小学生,因为他们的年龄不大影响他们的思维方式主要将形象思维为主。小学低年级教师更应该对小学生这种思维的特征进行学习和了解。在进行教学时,要有意识的把数学问题进行形象化,进而去将问题简易化,协助学生去消化和理解。

三、灵活时间:要“灵活”而非“任意”

在课堂中微课的运用,它的时间是灵活的,并不是任意或者固定的。对于低年级的学生来说,他们不能在课堂中的保持集中的注意力,小学生并没有很强的自我控制能力,所以教师应该将微课的时间进行灵活的排课,才可以将数学课堂的教学变得得心应手,

数学是一个丰富而有趣的世界,每个徜徉在数学世界的人都会有特别的乐趣。新课改要求,教师应在尊重学生为教学主体的同时处于一个启示、提拔的位置,进而去指导学生探索问题感受其中的兴趣和魅力。这样可以提高学生对数学问题的见解提高他们的能力。特别是数学中的很多问题都是开放性的,学生可以从多角度和多种形式去研究得出答案,作为教师,应该积极启示和指导学生去思索和研究,并且及时给予赞赏。在教学中,作者运用微课,设计很多开放性问题去指引学生去研究解题的思路,并在学生思考的过程中给予协助和指导,有时学生家长可以从被我放入校园学习网中的微课视频中展开学习和练习。对于微课,教师可以运用灵活的时间设置,例如可以多提供课外拓展,这会是一个课堂延伸的新想法。

四、勤于评价:要“全面”而且“合理”

新课标的一个核心改革内容即评价改革,微课与数学课堂融合后,更应该关注学生对于微课学习结果的想法,运用能展现学习效果的学案评判等方法,对学生的学习情况及时掌握,这对于及时调整学习课堂学习活动有重要作用。

对于微课与数学课堂融合后,人性化的评价方式被我采用,应该让学生课堂的学习评价变得更为多元化,例如学生自己进行自评,小组进行组评,最后老师进行师评,将三者的分数有机结合,形成最后的评价分数。

总之,虽然微课与小学数学相融合,但是依然不能忽略教师的指导作用,假如将数学课堂比作烹饪菜品,那么教师的烹饪目标就是色香味,因此我想微课就是很好的一样调味剂,它可以激起学生的求知欲和兴趣,指引学生积极调动自身的主观能动性,真正掌握学习的技巧。

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